三年级课文去年的树（优秀19篇）

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三年级改写去年的树作文

一只小麻雀在一棵树上做巢，它和树是好朋友。麻雀一天又一天的给树唱歌，树就做麻雀的忠实观众。

时间如流水，日子马上过去了，寒冷的冬天已经来到了，其它候鸟都飞走了，只有麻雀还在给树唱歌。有一天，麻雀冷得不行了。他就出去找东西打算做个新的巢。回来却发现树不见了。它到处寻找，最后终于知道了，树在一个工厂里被做成火柴，现在正在一个写作业的小男孩的灯里变成了火。小麻雀飞到了男孩子的家里。

急迫地问男孩：”你知道火在哪吗?“。

男孩说：”火在灯里。"。

麻雀给火唱了一首去年的歌，忽然来了一股风吹灭了灯火。麻雀跑到树根那里哭，麻雀真诚的眼泪落到了树根上，树复活了。

从此，麻雀和树过上了快乐的日子。

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三年级语文去年的树说课稿

各位评委：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》。根据说课的要求，我将从下面四大板块进行今天的说课。

一、首先我来说说我对教材的理解。

《富饶的西沙群岛》是第六单元第二篇课文。本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这一主题，歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情。本文向学生们介绍了西沙群岛美丽的风景，丰富的物产。本文的中心句是“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”课文采用总分总的方式写的，首尾呼应。开头写“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”结尾写“可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。”

本文共7个自然段，2-6自然段分几个方面写了西沙群岛的富饶。第2自然段写了海面上海水五光十色，瑰丽无比，并说明原因。第3、4自然段写海底的水产，有珊瑚、海参、大龙虾和数不清的鱼。第五自然段写了海滩上的贝壳和海龟。第六自然段写了海岛上有很多的鸟。

基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。

第一课时：

1、会认“饶、屿、崖”等10个生字，会正确认读多音字参【shen】，会写“蓝、懒、披、划、威、武”等六个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈”等21个词语。

2、通过读文质疑，理清本课主要思路，通过展示中国地图，了解西沙群岛在中国的地理位置。

3、通过读课文,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，通过欣赏西沙群岛图片，对西沙群岛产生向往，激发热爱祖国大好河山的情感。

第二课时：

1、复习巩固生字词语，理解“懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈”等词语的意思。

2、通过研读课文，感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富。。

3、通过仿写第四段，运用总分总的方式写一段话，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。

4、通过作业，摘录并背诵喜欢的部分，背诵祖国风光的谚语，积累句子。

我认为本课的教学重点是让学生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富，学习课文语言的优美，积累好词佳句。

由于学生对西沙群岛里的海水颜色鲜艳，异常美丽，鱼的品种、数量多，及其他丰富的海域物产，缺乏感性认识，因此让学生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富又是本课的教学难点。

二、下面我来说说第二板块：教学策略。

方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。

1、自主学习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

3、质疑法。学贵有疑，教学中要有意识培养引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的开始，我让学生质疑，整体感知时，让学生自主解疑，还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。

新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。

1、多媒体辅助教学法。

多媒体课件能有效创设情境，课的开始我播放《西沙群岛的美丽风光》片段，激发了学生强烈的学习愿望。当学生的认知水平有限时，多媒体辅助教学就能起到很好的辅助作用。当学生对西沙群岛地理位置不了解时，我就用课件出示中国地图，直观形象，与此同时学生很快理解了群岛的意思。

2、以读代讲法。语文是读出来的，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我以读代讲，引导学生充分“读”，在读中识字，读中整体感知，读中体会西沙群岛的富饶。

三、接下来，我来说说第三板块：教学程序。第一课时，我主要设计了以下几个环节。

第一个环节：设置情境，质疑导入。

第一步：欣赏西沙群岛图片，导入课题。

第二步：对课题质疑。

（良好的开端是一节课成功的一半，我设置情境，质疑导入，激发学生了学生强烈的'学习愿意，为后面的学习做了铺垫。）。

第二个环节：初读课文，自主识字。

第一步：认读生字词语，扫除障碍。

我请学生借助拼音自由读课文，划出词语，不理解的词语可以结合生活实际，联系上下文理解，也可以借助字典，同桌讨论等方法，还可以在书上做上记号。

（这一步让学生自主学习，把自主权交给学生的同时，也教给了学生理解词语的方法，培养了学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。）。

第二步：检查生字、词语。

本课词语很多，而且有很多四字词语，但意思都较简单，可以在课文研读中理解词义。有两组词语比较有特色，可以让学生仿说类似的词语。五光十色，千奇百怪和飘飘摇摇、祖祖辈辈。

（积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜欢的词语和句子，这一步及时我让学生积累词语。）。

第四步：精心写字，多元评价。

由于三年级写字量大，因此教师不可能每个字都范写，只能抓住典型的字进行范写。这里范写“懒”“威”“武”。其他的生字让学生自己观察，自己感悟。

（写字指导是语文教学中必不可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写习惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。）。

第三个环节：再读课文，整体感知。

这个环节让学生再次读课文，说说刚才的哪些问题已经解决了，还读懂了什么？

（通过这一个环节，学生自主读文，自主感悟，理清了课文主要思路：课文是围绕西沙群岛的风景优美、物产丰富写的。主要从海水、海底、海滩、海岛几个方面写的。充分尊重了学生，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。）。

第四个环节：研读课文第一段，自主品味。

这一个环节主要通过出示中国地图，了解西沙群岛的地理位置。同时也从地图上理解“群岛”，理解“海防前哨”。

（这个环节借助多媒体课件不仅直观形象的了解了西沙群岛的地理位置，而且有效的理解了“群岛”和“海防前哨”的词义。）。

第四板块：我来说说板书及教学评价。

富饶的西沙群岛。

海岛。

海水海滩。

海底。

板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书显得生动活泼，直观形象，画出了海底、海岛、海水、海滩的位置，还概括了课堂教学的主要内容，起到了较好的辅助教学作用。

总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。

去年的树三年级读后感

今天我读了一篇有趣的童话故事《去年的树》。

这篇童话故事讲的是，一只小鸟和一棵大树是一对好朋友，鸟儿天天给树唱歌，日子一天一天的过去了，寒冷的冬天来到了，鸟儿必须飞回南方去过冬，鸟答应树第二年春天还会回来给树唱歌，鸟儿说完就飞走了。春天又来了，当鸟儿飞回来的时候，发现树不见了，鸟儿一路打听来到了一个小姑娘家，小姑娘告诉他火柴燃烧的灯火还在，于是小鸟在灯火旁边唱起了去年给树唱的那首歌。

通过阅读这篇课文，让我懂得了友谊在人们的世界里是最伟大的。

我们学习了《去年的树》这篇课文，讲的是：一只鸟儿和一棵树是好朋友，春天、夏天、秋天，树都听鸟儿唱歌，可是到了冬天，鸟儿飞到了很远的地方去了。它们约定明年鸟儿飞回来还给树唱歌，可是鸟儿回来以后，它发现树不见了，于是它问树根、问大门、问小姑娘，终于找到了树，但是树被变成了火柴，已经被烧完了，可是火柴点燃的灯火还在，于是鸟儿唱起去年唱过的歌，唱完歌后，鸟儿看了一会儿就飞起了。

这篇课文说明了我们要信守诺言，珍惜友情，虽然树已经不在了，可是鸟儿还是实现了它和树之间的诺言。鸟儿对树无比深情和留恋。我想对鸟儿说：“你是一只信守诺言的鸟，如果是其它的鸟，不一定会去找那棵树了，也许它们不遵守诺言，如果它们真的去找树，也不一定会向你一样那么用心。所以我们也应该向你学习，做一个信守诺言的人。”我认为真正的朋友不把友谊挂在口上，友谊不是互相要求一点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。

三年级教案《去年的树》

知识与能力:

1．认识并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品味重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

过程与方法：

通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

情感态度价值观：

体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

难点：体会童话揭示的道理。

一、引入揭题

利用歌曲《朋友》引入课题

二．检查生字

让学生读生字，提醒注意的字，师范写

（cai融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

三．自主读文，初步感知

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2．概括课文内容（学生畅谈）

3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。

第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

她四处寻访，问了______、_______和__________。

最后找到__________________,唱起了__________。

四、研读对话，体会小鸟的真情

1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

2.读出鸟与树分别时的话：

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师相机引导读出难分难舍的感情

3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。

4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

生读出语句谈体会

1．师引导体会本课所要懂得的道理：

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3.小练笔;学生交流所写内容;

板书：去年的树

守诺言重情谊

三年级语文《去年的树》教学设计

知识与能力：

1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

突破重难点：

重点：能够体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

突破方法：在教学过程中，要引导学生抓住鸟儿和树之间的美好约定，感受彼此间深厚的友情，然后再重点抓住鸟儿为了践行承诺千辛万苦寻找树的经过以及鸟儿最后对着灯火唱歌的感人情形，进一步体会他们之间真挚的情谊，同时感悟鸟儿所具有的基于友情基础上的诚信美德。

难点：领悟故事中所蕴含的深刻道理，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

突破方法：一方面，要引导学生通过课文中的故事情境展开想象，读中体会鸟儿内心对于友谊的感知，同时想象她寻找不到树时心里可能会产生的悲伤情感，从中体会人们对自然的破坏对于动植物所造成的情感伤害；另一方面，还要联系生活中人与环境之间的密切关联，进一步感知万物和谐相处的重要意义。

教法与学法推荐：

教法：课件激趣法，借助多媒体课件，让学生感知人、动物、自然之间和谐共处的画面，让学生进一步感知故事结局的凄美，同时激发对环境的保护意识；抓主线组织教学法，课文内容较长，教师需要抓住鸟儿寻找树这条主线组织学生进行品读感悟，让他们不断建立对故事的整体认知，同时做到主次分明，突出重点。

学法：自主品读感悟法，在整体感知故事内容的基础上进行故事的深入研读，借助课文中的具体描述感知鸟儿歌声中所包含的关于友谊、诚信等情感；分角色朗读法，通过分角色朗读鸟儿、树、树根等故事角色间的对话，不断深入到故事人物的内心世界，更好地体会各自不同的情感。

师生齐准备：

教师：准备多媒体课件、鸟儿和树的图片；搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句。

学生：自主阅读课文，扫清认读障碍。

课时巧安排：

2课时。

第一课时。

课时目标：

1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事内容，能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。

教学过程：

一、创境激趣，引出课题。

1.课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面，引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么（鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心……）。教师适时小结：森林是鸟儿的家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在，生活才能踏实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感受勃勃的生机。孩子们，今天我们来学习一篇童话，讲述的就是鸟儿与树之间的故事。

2.板书课题：去年的树，引导学生读题并由题质疑（为什么要写“去年”的树？这棵树有什么值得写的……），教师简单梳理并引入：要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一起走进故事中去吧。

【设计意图】此环节利用鸟儿在树林中快乐生活的美好画面，引发学生思考树与鸟儿之间的密切关系，同时为引出故事埋下伏笔。

二、初读课文，了解故事。

1.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。

2.交流自主朗读情况。

（1）课件出示生字词，指名学生朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三声。指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。

（2）课件再次出示课文中的生字，引导学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形（“煤、燃”两个字都表示与“火”有关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木来的，所以“柴”下面有个“木”……），教师适时引导他们注意借助字形比较、添加偏旁等方式记住生字。

（3）聚焦本课要求会写的13个生字，引导学生根据对字形和结构的感知，看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。教师适时进行范写指导，重点强调：“剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺（第三笔是中间的长竖，最后两笔分别是撇、捺），同时注意捺画变成点画；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小，下面“女”的横画最长。引导学生自主描写生字，教师巡视检查指导，同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。

（4）指名朗读课文，注意在课文中读准字词，同时能够将课文语句读得正确、流畅，教师适时进行部分句段的范读指导。

3.质疑引入：孩子们，这篇童话故事分别都写了哪些人物？（鸟儿、树、树根、门、小姑娘）教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。引导学生再读课文，想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故事，试着用自己的话概述故事内容，教师适时予以归纳（主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友，他们约定好第二年春天见面后，鸟儿继续为树唱歌，但是，树却被人们砍伐并做成火柴燃烧了，鸟儿只好对着灯火唱歌）。

【设计意图】此环节教学主要采取了自读、交流、指导、归纳等综合学习方式，让学生不断进行了字词巩固，同时，有效提升了规范书写、课文朗读、整体感知课文等学习能力。

三、研读课文，感受友谊。

1.质疑引入：故事中的鸟儿和树之间是一种怎样的关系呢？（非常友好，是好朋友）教师适时引导学生说说自己是从哪些自然段中感受到他们之间的深厚友谊的（第1-5自然段）。

2.认真朗读课文第1-5自然段，边读边找出最能体现鸟儿和树之间深厚友谊的句子。

3.学生读文圈画，同时与同学交流自己的理解：

生：我是从课文第1自然段中两个“天天”体会到的，说明鸟儿每天都很开心。

师：你能猜猜鸟儿为什么每天都很开心吗？

生：我觉得是因为她有树这样的好朋友。

师：树喜欢听鸟儿唱歌吗？

生：喜欢，所以他“天天听”都不会觉得腻烦。

师：你能把这一自然段有感情地读一读吗？想一想，应该注意强调哪些词语的重音？

生：我觉得需要强调两个“天天”，这样能突出总是如此的感觉。

学生有感情地朗读第1自然段。

师：当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时，你从文中又体会到了什么？

生：我体会到他们都舍不得离开对方，并且约定等鸟儿回来的'时候还要继续唱歌。

师：谁能给我们分角色读一读，让我们感受到两个好朋友依依不舍的情感？

指名两位学生分角色朗读对话，注意体会各自的不舍之情。

师：孩子们，因为鸟儿美好的歌声将两个好朋友紧紧联系在一起，所以他们相约明年春天再见。

4.指导学生有感情地朗读课文第1-5自然段。注意读出两个故事人物之间的美好友谊。

【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生由问题入手深入到课文中，读中感受到了鸟儿与树之间的深厚友谊。

四、课堂小结。

第二年春天，鸟儿是不是按照约定又回来了？后来故事又发生了什么变化呢？孩子们，下节课我们再继续探究故事内容，从中寻找问题的答案吧。

第二课时。

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读故事中的人物对话。

2.感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习。

1.指名说说故事的主要内容，教师适时引导学生通过对故事内容的了解，回顾鸟儿和树之间的深厚友谊。

【设计意图】此环节教学借助简述故事内容的形式，让学生更为准确地建立了对课文的整体感知，也激发了他们深入探究故事的兴趣。

二、探究学习，深挖文情。

1.过渡：好不容易到了第二年春天，当鸟儿兴致勃勃地飞回来时，可是她的好朋友树却不见了。孩子们，树究竟到哪里去了呢？认真读一读课文第6-16自然段中鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，试着帮助鸟儿找到树的去向。

2.学生交流对树的去向的了解（砍倒做成火柴——用光了），教师适时引导学生想象体验：如果你就是这只鸟儿，当得知自己的好朋友遭遇了如此的不幸，你的心情会如何？（难过、伤心……）教师适时引导学生再次研读三次对话，试着体会鸟儿的不同心情。

3.课件出示鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，指名学生说说每次对话中鸟儿的心情都是怎样的。

生：我觉得鸟儿和树根对话时，内心一定充满了着急。

师：说说你的理由。

生：因为她不知道自己的好朋友的去向，所以会非常着急地询问树根。

师：说得很好，来，让我们把鸟儿和树根的对话读一读，试着表现出鸟儿的焦急之情。

学生分角色朗读第一次对话，教师适时进行范读指导。

生：我从鸟儿跟门的对话中，体会到了鸟儿此时更加着急的心情，因为她特别想马上就见到自己的好朋友。内心一定充满了焦急，同时，因为知道树已经被砍倒了，她心里肯定又很伤心。

师：是啊，此时的鸟儿，心情已经发生了变化，既有焦急，又有伤心，相信你们也能通过朗读传达出自己对鸟儿心情的体会。

指名两位学生继续分角色朗读第二次对话。

生：我觉得应该是绝望，因为树被做成了火柴，而且火柴已经用光了。

师：是啊，这意味着鸟儿再也找不到自己的好朋友了，鸟儿的心情该是多么悲痛啊。

指导学生分角色朗读第三次对话，注意读出对鸟儿心情的体会。

4.课件出示教材中鸟儿对着灯火唱歌的画面，引导学生观图并简单描述画面，教师适时引导学生再读课文最后三个自然段，想一想自己从中体会到了鸟儿怎样的内心感受？画出相关词句，简单写出自己的体会。学生交流，教师适时引导学生抓住“盯着”“又盯着”两个词语，想象鸟儿内心对于曾经快乐生活的画面的美好回忆，以及因为再也见不到好朋友的伤心、绝望之情。指导学生有感情地朗读最后三个自然段，边读边想象感人的画面。

5.探究交流：孩子们，故事中的鸟儿经历了千辛万苦，到底是为了什么呢？学生交流（是因为去年她和树的一个约定），教师适时再次出示课文第3、4自然段中鸟儿和树的对话，指导学生有感情地朗读，感知鸟儿和树的美好约定。

6.引导学生从鸟儿寻找好朋友的表现中，想一想自己从故事结尾鸟儿的歌声里听懂了什么。教师适时引导他们从友谊、从对待约定的态度等方面进行理解，同时归纳板书（友谊之歌诚信之歌），并让学生根据板书进行话题交流：怎样的友谊才是真正的友谊？教师再次引导学生懂得友谊是建立在互相信任、诚信守约的基础上的。

【设计意图】此环节主要通过抓住故事中的三次对话组织教学，既让学生准确感知了故事的发展过程，也从品读、分角色朗读等过程中不断深入到鸟儿的内心世界，体会了鸟儿对于友谊和约定的坚守。

三、深化感悟，总结课文。

1.过渡：一对好朋友原本是可以继续快乐地生活下去的，可是却这样生生地经历了生离死别。孩子们，故事读到这儿，你们又有什么感受呢？（对砍伐树木的人很痛恨……）教师适时引导学生体会文章作者借鸟儿的歌声表达对于乱砍树木行为的痛恨以及对于自然万物和谐相处的美好希望（补充板书：和谐之歌）。

2.拓展延伸：展开想象，鸟儿飞走了，她会飞到哪儿去？又会做些什么呢？

（1）学生自主想象、练说，并与同桌进行交流。

（2）指名学生展示，教师适时引导学生再次体会鸟儿对人类爱护自然环境的呼唤。

3.教师小结：鸟儿忧伤悲情的歌不仅是唱给好朋友听的，也是唱给我们所有人听的。孩子们，让我们记住这个悲伤、凄美的故事，努力要求自己不做破坏自然和谐的行为吧。

三年级语文去年的树说课稿

《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

二、设计理念。

《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学目标。

1、会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

5、初步培养学生的语感，积累语言。

四、教学重难点。

教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

五、教学流程。

（一）收集课外资料，激发学生兴趣。

（二）初读课文，整体感知课文内容。

（三）精读课文，感悟人物情感。

请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到发展，情感得到尊重。

2、小组内部交流，解决能够解决的问题。

3、组长汇报，全班交流：（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。（2）汇报表现妈妈的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。

教师相机进行词句训练（重点理解“沉默不语”和“兴高采烈”）和朗读指导。

（四）品读文章，深入感悟人物的美好品质。

本课的教学重点是体会金吉娅的'爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文，同时辅助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。1、看课文插图，想象金吉娅和援助中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。

2、品读金吉娅的话。

首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流阅读感受，再指导学生有感情的朗读。

3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。

4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最后一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动的心情。

5、理解“如愿以偿”

（五）想象写话，拓展升华情感。

1、小女孩收到这份珍贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮助她吗？

2、在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡)。

三年级语文去年的树说课稿

7月1日，经历了百年沧桑的香港回归祖国，香港的回归是祖国经济强大，国力增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，国标本苏教版选编了这篇课文——《东方之珠》。

这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”

“著名的公园”和“繁华的街市”赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、优美,对香港的介绍层次非常清晰,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前,是培养学生的观察能力和朗读能力的好教材。

二.说教法。

1.指导观察法。

遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,以图带文,图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然加深了对课文的理解。

2.多媒体辅教学法.

针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,在创设良好的学习环境中,调动学生的兴趣,激发学生的情感,使他们投入到课文所设置的情境中,优美的图画,也为学生直观形象的理解词语做铺垫。

3.鼓励欣赏法.

教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以激励欣赏为主,主要是激力学生充分展示自己的才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的特点,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。

4.情境教学法.

俗话说“兴趣是最好的老师”,所以我设置了一个“扮演播音员”的情境，激发学生的阅读兴趣。

三．学法.

1.合作学习法.

教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松学得愉快呢?在整个充满灵性的教学过程中,我把学习的主动权交给学生,引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴涵的情感,感悟出学习方法。在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生在说说、读读、评评中，在原来的基础上提高。

2．美读训练法.

以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把读贯穿教学的全过程，使每一遍读都具有目的性和指导性。

引导学生自己把课文读懂，并在实践的基础上，提高阅读能力，并在授课过程中，运用灵活多样的教学手段，激发学生的积极性，锻炼学生“说”的能力，运用图片、多媒体手段创设情景，通过视听材料和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情景之中，使学生体会到香港的繁华与美丽。本课通过让学生扮演播音员并选择自己喜欢的段落练读等方法，增强学生朗读课文的趣味性，同时通过学生自己收集的图片或文字知识，拓展学生的视野，养成课前收集资料的好习惯。

这一课需用三个课时，下面我着重讲第二课时的教学。

四．教学目标.

1.认知目标：学会生字，理解词语，感受香港的繁华、著名、迷人，能正确，流利，有感情的，朗读课文，背诵课文。

2.能力目标:通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评价能力。

3.情感目标:通过对课文的朗读品味，感受香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

这样确定教学目标，符合本课的特点，能切实培养学生的语感，全面提高学生的语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性的统一。

本课的教学重点、难点是：体会“东方之珠”的美丽繁华，指导学生朗读和背诵课文，积累运用语言。

五．教学过程．。

1．复习旧知，巩固新知．。

课一开始，我就出示词语让学生认读，并让学生结合画面去理解这些词语的意思。

2．导读课文，引导实践．。

课文的第一自然段，我会通过出示地图，引读课文，让学生朗读，然后用指导观察法，在观察中初步了解香港所处的地理位置及其特点。

第二至五自然段，是课文的重点也是难点，我以一个开放性的问题“你最想去哪里玩？”引导学生以旅游者的身份，用旅游者的眼光读课文看香港，我以学定教，从学生的意愿出发确定学习的兴趣，然后让学生借助图片，课前收集的资料，或者播放香港的录像片，让学生扮演播音员，对自己最感兴趣的自然段进行朗读。然后用鼓励欣赏法，让学生在小组内交流读后的感受，再组织大组交流，品味课文意境。在朗读和交流中，重点让学生品味本课优美语言，感受作者对香港的赞美与热爱，从而激发学生对香港、对祖国的情感。

在二至五自然段中，“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”是本课的理解难点，教学时，我会利用多媒体教学法让学生们结合画面，这样便能轻而一举的理解这些词语了。

第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的‘东方之珠’”贯穿全文。从而使情感有浅入深，由弱到强，抒发对香港、对祖国的热爱之情。

六.课外延伸，拓展练习。

课文和实践都是相结合的，脱开书本后呢，可以开展“香港”专题学习活动，帮助学生组成学习小组，自行选题，或组织专题学习交流活动，可以开展小报展览，图片展览。或者“我爱香港”的专题汇报活动。

同时，我会充分发挥课外读物“开阔眼界，增长知识”的作用，给学生简单介绍香港的工业体系，商业区，还有天坛大佛、宋城、九龙城寨公园这些旅游景点等。这是为课堂教学向课外阅读铺设桥梁，达到抛钻引玉的目的。

现在我说一说这节课的板书设计；

潜水湾——————迷人。

东方之珠海洋公园——————举世闻名。

铜锣湾——————热闹。

夜晚——————灯的海洋。

整篇课文是从“潜水湾”、“海洋公园”、“铜锣湾”、“夜晚”这几个方面来介绍香港的。我会让学生通过自己对课文的理解，总结概括出这几个景点的特点给板书出来。

我这样设计板书呢，可以让学生们一目了然的了解课文从哪几个方面介绍香港的，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

5

三年级改写去年的树作文

日子一天天过去了，树根发出了嫩芽，嫩芽慢慢长大了。鸟儿又想起她的好朋友——树。于是，她又飞回森林，看到了嫩芽。鸟儿就天天为嫩芽浇水、施肥。为她的朋友繁殖后代。

不久，春天走了。而火辣辣的夏天来了，嫩芽也以长成了小树苗，鸟儿为了让小树苗快点长成参天大树，她不愿意小树苗再被伐木人砍倒天天为小树苗浇很多水，施很多肥。鸟儿为了让小树苗快快长大，自己因为疲劳过度，生病了。

火辣辣的夏天走了，可是它要带走鸟儿，而此时此刻，树苗突然变成了参天大树。鸟儿见到小树苗变成了参天大树，实现了自己的愿望，病突然好了。鸟儿舍不得大树，大树也舍不得鸟儿。于是，鸟儿叫来了很多的麻雀，再树上搭屋，保护树。鸟儿走得时候说：“再见了，大树。明年春天我会回来地。”说完，鸟儿飞向南方。

春天来了，森林里所有的雪都融化了。鸟儿回到森林里，看到麻雀和树正在快乐的嬉戏。树看到鸟儿回来了，说：“鸟儿，欢迎你回来，大家非常想你请你唱歌给我们听吧。”树说完。鸟儿就唱起动人的歌。

从此，他们幸福、快乐的生活！

三年级语文去年的树说课稿

教材分析：

这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

设计理念：

简明的教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

简约的教学环节：

一、看报告，爱上机器人。

教会学生处理收集信息的方法：挑选与整理。

二、独立阅读课文。

独立阅读课文，达成目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、果园机器人是怎样的?能干什么?它有趣吗?还需进一步改进的地方?

3、交流学习成果。

4、小结，机器人，服务于人。

三、畅想心中的机器人。

24果园机器人(教案)。

学习目标:。

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。

学习重点：

了解果园机器人的有趣设计。

学习难点：

继续培养学习后进生独立阅读的能力。

教学过程：

一、看报告，爱上机器人。

同学们，喜欢机器人吗?它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看吧。

三年级语文去年的树说课稿

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

预设以下教学目标:。

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。

3、情感态度价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的`友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

二、说教法、学法。

针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

说学法：

三、说教学设计。

根据以上分析,我设计了日记激趣,导入新课——初读课文,多元对话——演读课文,倾心对话——引导想象,补充对话——拓展延伸,多向对话——回归课题,升华理解的教学思路。

（一）日记激趣,导入新课。

课件出示：鸟儿的日记。

（一）10月28日晴。

给好朋友大树唱歌。

（二）月28日阴。

冬天来了，我准备到南方去了，打算明天去向大树告别。

（三）1月12日晴。

给好朋友大树唱歌并告别。

师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：《去年的树》。

（二）初读课文,多元对话。

（三）演读课文,倾心对话。

1、指导学习第一组对话。

在初读课文的基础上，从“好朋友”入手,让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句，重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚。

2、自主学习三组对话。

请学生找出小鸟问的三句话。

1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢。

2)门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗。

三年级改写去年的树作文

在花团锦蔟的花园中有一棵郁郁青青的大树。大树枝上有一只灵巧的小鸟。它们是一对相依为命的好朋友。

狂风呼号下小鸟躲进大树那茂盛青翠的叶丛间，享受关心和呵护，小鸟就以歌声回报这位仁慈的朋友。每天清晨伴随着花香馥郁小鸟站在树梢，晨曦的露珠闪烁着黎明的袅袅阳光。小鸟清了清嗓子唱起吗优美的歌来。就好像一个个音符在七彩的云霄中跳跃。大树则在一旁静静地聆听着。日子就这样一天天地过去，北国的寒冬来临了。风，肆虐地咆哮着，小鸟还是依依不舍。最终小鸟离开了，它得飞到那没有寒冷的国界去了。

离别时小鸟还眷恋地依偎在大树旁说:“明年，我一定回来给你唱歌，等着我，呜……”小鸟噙着泪水去了南方，但很快春天又来了。小鸟兴奋地加快了回家的翅膀，可是它的朋友--树。没有了。只剩下那孤苦伶仃的树根。小鸟哭着问:“我的好朋友树去哪了?”

树根久久没有回答，空灵的一片寂静，小鸟知道树一定是被砍伐到工厂去了。于是它扑扑翅膀飞向工厂去了。小鸟听到“沙沙”的锯子声，它落在工厂的大门上问大门:“门先生，我的好朋友去哪了?请告诉我!”大门沉重地说:“大树被机器切成了火柴，我见过有个小姑娘买了一包。”于是小鸟又执着地飞到了小姑娘家又热切地问:“小姑娘你能告诉我火柴去哪了吗?”小鸟的`眼睛水灵灵地眨巴，眨巴，小姑娘回答说:“火柴已经用完了，只剩下这点燃的油灯，还有那个火在烧。”小鸟迷茫地望着油灯上的火光闪烁，默默的望着。

小鸟振了振翅膀唱起了去年唱过的歌，灯火听着没有一丝风动。待小鸟将歌唱完，又默默地沉望了许久，然后流下一滴眼泪，飞走了，就这样飞走了。我知道它的心在哭泣，我想那心头索绕的必定是友谊。没想到做朋友竟是送给它最好的礼物。可是那伐木工厂……唉!可悲，期望没有下一次。至少我祝福它们。

树对鸟儿说：“再见了小鸟，明年春天再请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿快活地说：“好的，我明年春天还会来的，一定给你唱歌。等着我吧!”

“站在这儿的那棵树到底去什么地方了呢?"鸟儿跑去问根，树根说：不知道。她又跑去大门：“我的好朋友-树在哪儿，你知道吗?”

鸟儿再跑去问女孩：“小姑娘，你能告诉我，火柴在哪里?”

不管鸟儿在哪里都很想自己的好朋友大树。鸟儿天天盼望大树来，他的愿望能实现吗?

鸟儿睁大眼睛，盯着红红的灯火看了一下，接着，她就唱起去年的歌给红红的灯火听唱完了歌，鸟儿对着红红的灯火看了一会儿就飞走了。

去年的树续写三年级

自从树被伐木工砍掉之后，小鸟十分伤心，那可是可是小鸟多年来的朋友啊，他们的友情是很重很重的，它是不能接受这么悲哀的事实。

鸟儿无论在什么时候都会想念它的好朋友树，他们曾经互相谦让，互相保护，是不能分离的好朋友，这都怪伐木工乱砍树木，破坏鸟儿们的家园，它们不得不飞向其他遥远的森林，鸟儿和树早已刻下多么深的感情，鸟儿一直很伤心，突然，有一天，小鸟正在睡觉的时候，一位神仙走了出来，对已睡觉的小鸟说：鸟儿，这是你朋友的种子，你只要把它种下去，你的好朋友大树将会重现人间。说完，神仙就不见了，小鸟知道神仙来过，因为他刚才在自己的梦境里说过，只要种下种子，用心培养，就可以呼唤真正的大树，小鸟知道了这个事，就马上种下了神仙给它的种子，鸟儿十分努力，生怕他自己的好朋友书永远回不来了，开始发芽了，在春天，小鸟又是松土的，又是洒水的，又是把树晒到有阳关的地方，要是小虫想来吃树的话，小鸟就把它们吃掉，鸟儿对小树的期盼十分的大，因为它发芽长大，又是以前的树了，小鸟当然很开心，就这样，经过小鸟的用心培养，小树也正在一天一天的长大，过了几个月，小树终于长大了。

小鸟和数有一起度过了很快了的一生。

长春版小学三年级语文《去年的树》教案

教学目标：

1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生热爱自然，爱惜生命的情感。

2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类字。

3、理解“聆听”、“究竟”等词语的含义。

4、培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情，培养学生关爱生命，关爱自然的情感。

教学难点：学生根据自己的想象编排课本剧。

教学准备：多媒体软件、照片。

教学时数：三课时。

教学过程：

第一节。

教学内容：1、初读课文，理解课文大意。

2、学习一类字和二类字。

教学过程：

一、板书课题，读题质疑。

二、师范读课文。

三、学生自由读课文思考：课文讲了一件什么事？

四、指名读课文。

五、学习生字。

（1）认读生字卡片。

（2）以自己喜欢的方式学习生字。

基础知识：

生字：

聆:lling左右结构查耳字旁组词：聆听聆教亲聆。

融：rrong左右结构查虫子旁组词：融合融化交融。

戈:gge独体字查戈旁组词：戈壁兵戈干戈。

伐:ffa左右结构查单人旁组词：伐木砍伐伐树。

斧：ffu上下结构查父字旁组词：班门弄斧鬼斧神工刀斧。

砍：kkan左右结构查石字旁组词：砍柴砍刀砍伐。

吱：zzhi左右结构查口字旁组词：吱声吱吱叫。

锯：jju左右结构查金字部组词：锯齿锯条电锯。

燃：rran左右结构查火字旁组词：燃烧燃料点燃。

3：区别字：

燃（）据（）斧（）伐（）融（）。

然（）锯（）釜（）代（）溶（）。

六、认读二类生字嘎（ga）。

七、复习巩固生字。

八、指导书写一类生字。

九、布置作业：有感情地朗读课文。写生字，一字一行，组一个词。

第二节。

教学内容：

1指导学生有感情地朗读课文。

2进一步理解课文内容。

教学过程：

一、播放多媒体软件，激趣导入。

二、教学新课：自由读课文。

思考：课文的哪部分令你感动？找出来，画一画。

1、教学第一部分（1—5自然段）。

分角色朗读。

思考：这一部分告诉我们什么了？

想象：小鸟唱什么歌？树会和它有怎样的对话？

指导朗读。

2、教学第二部分（6—9自然段）。

以自己喜欢的方式读这部分。

思考：去年的树今年怎么了？

小鸟看到它的朋友，心情会怎么样？

指导朗读。

读了课文，你最想说的是什么？

分角色，有感情地朗读课文。

布置作业：1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。

第三节。

教学内容：1、指导造句。

2、编故事、听故事。

3、教学“看图、读文、思考”。

教学过程：

复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。

教学新课。造句：

聆听：细听。

例句：学校里，我们聆听老师的教诲，一天天长大。

究竟：到底。

例句：这只小鸟没了，这究竟是怎么回事？

（二）编故事、听故事。

1、发散想象：课文结尾省略的是什么？编个故事，讲给大家听。

（1）小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟唱到······。

（2）小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事······。

（3）小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了······。

1、学会聆听。

（1）听别人说话要有耐心，这是尊重别人的一种表现。

（2）听别人说话要用表情回应。

（3）听别人说话要抓住主要意思。

（三）看图、读文、思考。

1、多媒体出示四幅图。

2、读文字。

3、你最喜欢哪幅图？

4、你最想说的话是什么？说一说、写一写。

去年的树。

小鸟唱歌。

友谊。

树—火柴—火苗聆听。

四、板书设计：

三年级改写去年的树作文

从前，有一只小鸟儿，它和一棵大树做了一对好朋友。

冬天快要到了，小鸟儿不得不飞到远方去，小鸟儿和大树约定好了，明年春天，小鸟儿一定还飞回到大森林里，给它唱歌听，大树高兴地答应了，于是小鸟儿就飞走了。大树觉得很寂寞，就慢慢地冬眠了。在冬眠中，它被一阵欢声笑语惊醒了。原来，是一群小孩子打雪仗玩累了，在大树下歇着呢！他们看见了这棵树很孤单，有一个大一点儿的孩子提议说：“咱们明年春天在这旁边种树吧！”“好呀好呀，多种几棵。”孩子们回答这个孩子。大树感动了，想抚摸这些孩子们一下，孩子们笑着跑开了。

春天到了，小鸟儿飞回来了，它看到了什么？一群小孩子正在它的树朋友旁边热火朝天地种小树，它的好朋友树呢？举着绿叶给他们加油呢！树的枝叶之间，还有一间小小的鸟窝呢！树对小鸟说：“欢迎你回来，回来给我们唱歌听。”小鸟飞到了树的枝头，唱起了去年唱过的歌。

从这以后，小鸟和它的好朋友们幸福的生活在森林里。

人教版三年级去年的树教学设计

教学内容：设计新校园(课本第106～107页的内容)。

教学目标:。

知识与技能目标：通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位；让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题。

过程与方法目标：通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。

情感态度与价值观目标：培养热爱学校的良好情感。

教学重点：自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。

教学难点：让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题。

教学准备：

在课前教师要先让学生为本课的教学做好准备：

1、以调查形式写出本校和其他学校都有什么。调查的内容,可以用平面图的形式画出,也可以用文字来记录。最好要说明位置。

2、教师要准备一些平面图。

（1）小组设计时用的。

（2）教师讲解时用的。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、教师谈话，导入课题。

师：同学们，早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？我们每个人都是校园的小主人，你喜欢自己的学校吗？相信你们对学校的每个地方都很熟悉，校园这样设计你满意吗？你想让校园的那些方面得到改进和完善呢？这节课就让我们发挥自己的想象力，开动脑筋，运用所学的知识一起来设计一下我们的校园，让我们的校园更美，更有特色，富有生机。今天我们就自己来设计校园。（板书课题）。

2、让学生说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）。

二、调查、收集、整理、分析信息。

（出示某校园的平面示意图）。

说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。

师：这样的校园设计你觉得怎样？

师：在这样的环境里学习你满意吗？你还有什么建议？

开展小组活动：

1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。

2、集体反馈：请几个同学说说了解到其他校园的情况。（用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）。

3、小组讨论：我们的学校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。

4、集体反馈：请几个同学说说自己的看法。

三、利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设计）。

提示：根据新规划画出新校园的平面图。为了把图画得美观、合理，应注意以下几点：

（1）注意各建筑、设施在图上的方位（一般是按上北下南、左西右东）。

（2）注意各建筑、设施在图上的大小，比例要适中。

（3）先用铅笔画，再涂上合适的颜色。

每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）。

四、展示各小组设计的作品。

1、各小组展示每个人的设计图，小组之间互相说一说每一个设计的优点和不足，再说一说你喜欢那一个设计，为什么。

2、板报展示每人的校园设计图，让同学们去参观交流，评出最优秀校园设计奖。

五、全课总结：

同学们，通过这节活动课，谈谈你的收获？

师：同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校园。

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长春版小学三年级语文《去年的树》教案

生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

生：（略思考一会儿）朝夕相处。

师：多好的一个“朝夕相处”。（师同时板书这词）。

师：鸟儿和大树天天在一起，不能分离。这时你又想到了哪个词语？

生：形影不离。

师：多聪明呀，回答得多棒呀！（同时板书）遇到这此好词语应该怎么办？

生：记起来。

师：怎么记？

生：记在书本上。（生把这两个词语记在书本上）。

……。

练笔目的是让学生学会表达和应用。因此，课堂中引导学生联系旧知，学会积累也是一种方式。在本案例中，通过教师语言的巧妙引导，让学生回忆学过的词语，唤起学生的旧知。同时通过抄写，完成积累。又让学生学会正确地运用“形影不离”和“朝夕相处”这两个词语。

片断二。

……。

师：鸟儿历经千辛万苦，四处寻访，终于找到了由树做成火柴点燃的灯火。此时，鸟儿一定有很多的话儿要说。

出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“                    。”

师：这时你就是这只鸟儿？你想说——。

生1：“我终于找到你了，我最好的朋友！”

师：是呀，很不容易。

生2：“好朋友，你为什么会变成这样？”

师：就是，不是我一路问来，我还不相信呢？

生3：“真的是你吗？去年你可是非常粗壮的呀！”

师：害和找得好苦。

出示：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“                    。”

生：“我明年还会来看你的，一定！”

师：多珍重友情的鸟儿呀！

生：“我是不是唱得还和去年一样好听？我会一直想念你的！”

师：多守诺言的鸟儿。

生：“真希望再看见去年的你，呜……呜……”

师：多伤感的鸟儿中呀，大树一定会感动的。

引导学生说话，是中年级课堂中随文练笔最为重要的一种方式，要让学生真情流露，有话可说，教师就必须积极创设情境，让学生情感自然流露。以上这个案例中，我通过语言的描述，充分调动学生的情感，使学生进入到了角色中，让他有话想说，说的过程中，通过人文性的评价，更加调动学生说的积极性。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了鸟儿内心的悲伤、对大树的怀念。

片断三。

课外小练笔。

……。

出示：我有很多话要对鸟儿说，我先说一说，再写下来。

师：同学们可以从鸟儿的品质进行赞美，也可以说一些安慰鸟儿的话，同样也可以表示对鸟儿的祝福。同学们可以课后互相说说，再写下来。

附学生练笔：

鸟儿，你那么地守信用，大树一定会很感动的。我也要象你一样做一个信守诺言的人。（罗颖）。

鸟儿，你别难过了，大树它没有被人类白砍，它为人类做出贡献了。我们活着不就是想为别人、为社会做贡献吗？（黄煌辉）。

鸟儿，你对树的那种真挚的情谊感动了我，我们要和同学们友好相处，到老了留下一段美好的回忆。（林欣）。

课后的练笔，学生有更加充裕的时间去思考，句子的表达也更为通顺，情感也更为丰富。

语文四年级课文去年的树的练习题

一、带着问题来读书。

二、读短文，回答问题。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工。

厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

1．写出反义词。

细——（）卖——（）朋友——（）。

2．短文中“细条条儿”加儿化音，突出了树被做成火柴时的`、

的特点，表达了作者的__________之情。

3．短文中的破折号表示：_______________________。

4．短文中画“____”的句子是________说的,应该用____________的语气来读。

三、课内语段阅读。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

____________________________________________________________________.

2.这两个“看”，饱含了鸟儿对树的_____________________________________.

我还知道表示“看”的词语：___________________________________________。

三年级学生作文：去年的树

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须离开树飞到很远很远的地方去，树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天一定回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”鸟儿说完，就飞向南方飞去了。

在冬天这段时间里，树非常寂寞，它想：“如果能再听到鸟儿的歌就好了。”于是，它就渐渐地睡着了。

当它再次醒来的时候只听见叽叽喳喳的声音，它只看见几个小男孩正在打雪仗，打了好久好久他们才围着这棵树坐了下来。一个小男孩说：“这棵树又高又粗，好棒呀!”一个大哥哥说：“明年春天咱们把自己的爸爸叫来植树或者造鸟屋怎么样?”孩子们说：“好呀!好呀!”树听到他们的话，开心的笑了。

春天又来了，原野上森林里的雪都融化了。树发现自己肩膀上有一个鸟窝，它又看到地面上有人在植树。这时鸟儿回来了和树打招呼说：“树这段时间我很想你，你想没想我啊?”树说：“当然想了。”小鸟又看见这里这么热闹，就问树：“树这里怎么了?”树说：“有人到这里来植树，还有人在这里植树，还有人在造鸟窝。你看我的肩膀上，这就是你的新家。”鸟儿说：“真是太好了，我给你唱歌吧。”我接着鸟儿又唱起去年的歌，树叶开心的笑了，它们还可以像以前一样快乐的在一起，而且还有一群孩子们的陪伴。

人教版三年级去年的树教学设计

人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时--几分之一。

二、教学目标。

1、知识目标：

结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。

2、能力目标：

通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。

3、情感目标：

经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

三、教学重难点。

教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。

教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。

四、教学准备。

各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。

五、教学流程。

（一）创设情境，导入新课。

师：今天老师来到中心校，非常高兴。更高兴的是见到你们这群活泼可爱的小朋友。

老师想跟大家交个朋友，你们愿意么？

师：既然我们都是朋友了，那大家能帮老师解决几个问题么？

师：老师这有4个苹果，老师要把这4个苹果平均分给2个同学，老师应该怎样分？

师：那老师把这2个苹果平均分给2个同学，怎么分？

师：看！老师这还有几个苹果？

师：那老师把这一个苹果也平均分给2个同学？怎么分？

师：教师演示：苹果的一半。

那这半个苹果，怎样表示呢？今天我们就来认识这个新朋友----分数（板书“分数”）。

师：关于分数，你们想知道什么？

我们想知道什么叫分数？

分数怎么写？

分数怎么读？

……。

师：同学们提的问题真多。今天我们就来学习分数中的一部分----几分之一（板书课题）。

（二）动手操作，构建新知。

(1)动手折一折，建立表象。

师：请同学们拿出一张圆形纸。那你能找到这个图形的一半么？自己动手折一折。

生：展示作品，说说怎么折。

（2）教学读法、写法、及分数的各部分名称和意义。

师：刚才这个同学用对折的方法。把这个圆平均分成2份，一份就是它的一半。我们除了可以用图形来表示一半以外，还可以用二分之一表示（板书）。

师：怎么写呢？请同学们拿出自己的小手和老师一起写一写。

先画一条分数线表示平均分。在分数线下面写分母2，在分数上面写分子1。（板书1/2和各部分名称）。

教学读法。从下往上读1/2。

师：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明确分数意义）。

师：出示图片，判断下面图形的涂色部分能用1/2表示么？

(3)通过图片展示，使学生认识1/3、1/4、1/5…..并指导这些数都是分数。

师：这个图形能用1/2表示么？

师：这个图形把物体平均分成了几份？

那其中的一份就叫？

为什么是1/3？

师：展示图形：那老师继续往下分，看看平均分成了几分？一份是多少？

那老师继续往下分？又平均分成了几分？那其中的一份是多少？

师：如果老师接着往下分，还可以出现几分之一？

师：小结：想1/2、1/3、1/4…这样的数都是分数。

（4）再次操作，创造分数。

师：你还想认识那些分数？请你拿出正方形纸折一折、画一画、你想表示的几分之一。

（学生动手折纸，画自己喜欢的几分之一。展示作品。）。

师：选择1/4这个分数。问：谁还找到它的1/4。

（学生展示作品）。

师：为什么折法不同，都能用1/4表示呢？

师：引导学生说出：相同的物体，它的1/4是一样大的。

（5）比较分数的大小。

出示两组图片，让学生观察比较。

引导学生发现规律。（相同的物体，分的分数越多，其中的一份反而越小。）。

（学生同桌合作，动手折一折，验证规律）。

师：你们用运用规律解决问题么？

1/3和1/5谁大？1/6和1/4谁大？

（三）分层练习，拓展提高。

师：同学们学的真是太快了。太棒了。那老师要考一考大家，你们敢于挑战么?

1、说，说出下列各图的涂色部分所表示的分数。

2、涂：看分数，涂颜色。

3比：谁吃得多?谁吃得少?比较分数的大小.

4、看：涂色的部分占图形的几分之几？

5、想：你是你同桌的几分之一？你是你这一小组的几分之一？你是全班的几分之几？

（四）课堂小结，延伸铺垫.

通过本节课的学习，你学到了什么？